Le tecnologie dell’Informazione e della Comunicazione fanno parte della vita quotidiana di tutti i cittadini, dunque, dei nostri maestri, alunni e dirigenti. Per questo motivo, il sistema educativo richiede ogni giorno un utilizzo efficace di tali tecnologie nei processi di insegnamento e apprendimento che implica una trasformazione.

Non si tratta solo di formarsi in campo tecnologico e di programmazione, ma di usare le ITC in tutte le aree (come la lingua, la matematica e le scienze naturali) e migliorare le prassi pedagogiche flessibili per elevare la qualità dei processi di insegnamento e, dunque, della performance degli studenti. Quello che ci chiediamo qui è “In che modo la tecnologia trasforma e migliora l’educazione?”.

M1.1 Tecnologie e Mediazioni
M1.2 Alfabetizzazione e Società educativa
M1.3 Educazione Espansiva

M1.4. Sfide dell’educazione e della comunicazione COVID 19. Sfide interdisciplinari

El covid 19 ha constituido el gran desafío del siglo XXI para la humanidad. ¿Qué retos entrañó? ¿Qué desafíos desencadenó? Esta y otras preguntas surgen en el escenario de las ciencias sociales y, principalmente, en el escenario de la educación y la comunicación en tiempos de incertidumbre. La reflexión en esta línea temática apunta además a la necesaria interdisciplinariedad como invitación para afrontar desafíos, pero también, para formular propuestas y encontrar soluciones que nos encaminen a horizontes de adaptación e innovación.

I nuovi scenari globali incidono direttamente su tutte le organizzazioni sociali e le obbligano a intraprendere trasformazioni rapide.

L’educazione non è estranea a questo fenomeno ragion per cui il sistema educativo affronta importanti sfide per offrire risposte opportune e pertinenti alle nuove necessità della formazione dei cittadini nel XXI secolo.

La politica di miglioramento promossa dal Ministero dell’Educazione Nazionale è basata sulla consolidazione di un sistema d’accertamento della qualità per cui la popolazione usufruisca di maggiori e migliori opportunità educative; sviluppi competenze di base e cittadine; sia consolidata la decentralizzazione e l’autonomia istituzionale attraverso il rafforzamento della gestione degli stabilimenti educativi e dell’amministrazione delle Segreterie d’Educazione.

Il dibattito scientifico si apre all’interno della Società dell’Informazione e della Conoscenza, includendo ambiti pertinenti per costruire una nuova società nel XXI secolo.

M2.1 Coscienza ambientale
M2.2 Cultura della Pace
M2.3 Inclusione, equità e diversità

M2.4 Disinformazione e bufale in a società iperinformata

El gran desafío que plantea la sociedad actual es la hiperinformación y, ante ello, la necesidad de una alfabetización informacional que sitúe al ser humano y, a cualquier ciudadano, en la construcción de verdaderas sociedades de la información y el conocimiento. Paralelamente a la pandemia del Covid-19, António Guterres, Secretario General de Naciones Unidas señaló que la desinformación es otra pandemia. La desinformación, los bulos, las fake news cobran un protagonismo que plantea la necesidad de una verdadera cultura tanto digital como informacional. Además de asumir una necesidad pedagógica y de buenas prácticas ante este tema; se plantean también retos comunicativos y legales que invitan a asumir una responsabilidad compartida. ¿Cómo legislar con mesura sin caer en la tentación de restringir la libertad de expresión o las libertades ciudadanas? ¿Cómo informar? ¿Cuál es el papel de los medios, de la clase política, de las instituciones, frente a la desinformación? ¿Qué fuentes son fiables? ¿En quién confiar, en materia de información?

L’aula è un mondo, particolare, specifico, quotidiano, che si caratterizza come uno spazio unico all’interno del quale si fa l’esperienza dell’insegnamento e dell’apprendimento in un tempo determinato.

Fin dal principio, il lavoro pedagogico si è preoccupato di trovare i mezzi e le risorse per migliorare l’insegnamento, è per questo che quando si fa riferimento alle risorse didattiche, quest’ultime sono considerate un sostegno pedagogico a partire dal quale l’azione del docente è rafforzata e il processo di apprendimento ottimizzato, offrendo uno strumento interattivo al professore. I docenti, da parte loro, hanno l’obiettivo di trovare manifestazioni creative per la soluzione dei problemi della prassi pedagogica come garanzia dell’attenzione da parte degli studenti.

È proprio da questo punto di vista che le risorse didattiche diventano strumenti di appoggio, aiuto, strategie, vie o azioni didattiche che possono comprendere aspetti motivazionali secondo il contesto educativo nella ricerca della sua efficacia.

La riflessione sul tema parte dalla domanda “Qual è l’importanza che hanno queste risorse didattiche e metodologiche nel rafforzamento dell’apprendimento?”

M3.1 Curriculum e ITC
M3.2 Didattica, risorse e metodologia per l’apprendimento
M3.3 Governo e Gestione istituzionale

M3.4. Desafíos educativos ante la pandemia provocada por el COVID 19

La educación formal y no formal, la educación expandida, juegan un papel esencial en la construcción de la Sociedad de la Información y el Conocimiento. El Covid-19 ha sido el reto que invitó a la humanidad a repensarse, a flexibilizar sus posiciones, a cambiar sus rutinas y a repensar el día a día. Ante una situación que tomó por sorpresa a la mayor parte de la población mundial el reto que aún sigue vigente es el humano. El Covid-19 ha llevado a la sociedad entera a ‘aprender a aprender’ y, en ocasiones, a ‘aprender a desaprender’. Los cambios emocionales, la salud mental, la resiliencia, pero también, las metodologías innovadoras, el emprendimiento social, entre otros, han sido motor de múltiples aprendizajes. Ante la pandemia se presenta aquí una oportunidad para el análisis de lo vivido, el relato de la experiencia, el estudio de caso, pero también la proyección ante un mundo globalizado que se enfrenta al teletrabajo, a una educación virtual que requiere múltiples adaptaciones y aceptaciones. Un aprendizaje permanente que invita a afrontar la incertidumbre de una pandemia que todavía no termina. ¿Qué desafíos educativos te plantea(ò) la pandemia?